Перлина  тваринного  світу  Ао - Теа - Роа!

Рекомендуємо переглянути цікаві вебінари!

Тема. Проблемний метод викладання біології на прикладі матеріалу:

7 класу

Відеозапис вебінару

Переглянути презентацію!

8 класу

 Відеозапис вебінару

Переглянути презентацію!

9 класу

Відеозапис вебінару

Переглянути презентацію! 

Вебінари,  майстер – класи,  інтерактивне навчання!!!

Інформаційна  цікавинка!

Тема. Імунітет.

  Серед багатьох видатних учнів Джона Гунтера увічнив своє ім’я в історії медицини Едвард Дженнер (1719 - 1823), якому людство зобов’язане введенням  у широку практику запобіжного способу щеплення коров’ячої віспи.

 Епідемія віспи була страшним лихом для людства. У ХVII - XVIII століттях у  Європі хворіли на віспу щороку до 12 мільйонів осіб, з них помирало 1,5 – 2 мільйони, значна частина тих, хто перехворів, втрачала зір. Велика смертність (до 90 - 95%) спостерігалася у країнах, куди її заносили вперше. Такі нищівні епідемії були в Сибіру в XVII столітті. Європейські завойовники і перші переселенці в Америці штучно поширювали віспу між індійцями для їхнього знищення. Здавна суто емпірично було помічено, що ті, хто перехворів навіть на легку форму віспи, набувають стійкої несприйнятливості  до хвороби. Але щеплення  - варіоляція – інколи викликало дуже тяжке, а то й смертельне захворювання.  Особа,  якій зробили щеплення, крім того,  могла стати джерелом зараження для оточення.

  Едварду Дженнеру належить велика історична заслуга щодо  введення в медичну практику запобіжних щеплень коров'ячої віспи  ( вакцинація ) замість небезпечних щеплень віспи від людини.

  Е.Дженнер після одержання медичної освіти працював інтерном у Дж. Гунтера, пізніше  – лікарем сільських общин. У  процесі роботи він довідався, що, за переконаннями селян, особи, які перехворіли на коров'ячу віспу (cowpox),  не хворіють на людську віспу. Про це Е. Дженнер повідомив Дж. Гунтерові, який порадив йому пильно вивчати цю справу. Е. Дженнер протягом 20 років, простеживши за деякими особами, які перехворіли на коров'ячу віспу, зміг  пересвідчитися у їхньому імунітеті під час нерідких у ті часи вибухів епідемій натуральної віспи. Він вивчив, які щеплення, з яких саме висипних захворювань у корів, відомих під загальною назвою  cowpox, дають імунітет і в який період захворювання  ці щеплення найбільше дієві. Маючи  вже такий досвід, Е. Дженнер у 1796 року прищепив уміст віспяної пустули з руки служниці сусіднього фермера, яка хворіла на коров'ячу віспу, хлопчикові Джонсові Фіпсу, якому пізніше було прищеплено натуральну віспу, що  не спричинилося до захворювання. Лише через два роки Е. Дженнер опублікував свої спостереження англійською мовою. Запропонована ним запобіжна вакцинація швидко поширилася в різних країнах на різних  континентах. Після  короткого перебування в Лондоні для популяризації вакцинації Е. Дженнер повернувся на попереднє місце сільського лікаря, де й прожив усе своє життя, незважаючи на численні почесні запрошення з різних країн. Він не забував  Джонса Фіпса, побудував йому будинок і посадив навколо нього розарій.

  Запропонований Е. Дженнером   спосіб вакцинації не дістав в Англії підтримки і не був навіть опублікований Лондонським королівським товариством. У другій половині ХІХ століття  в Англії було організовано навіть противакцинаційну лігу, яка домоглася скасування обов’язкового щеплення віспи,  унаслідок чого в Англії спостерігалися великі спалахи віспи навіть у порівняно недавні часи.

  Лише  через  півтора століття у 1958 році, на  ХІ сесії Всесвітньої асамблеї з охорони здоров'я за  пропозицією радянської делегації було прийнято резолюцію про проведення глобальної програми ліквідації віспи. Радянський Союз узяв активну участь  у реалізації цієї програми: країна безплатно передала  ВООЗ  понад 1,5 млрд доз  віспяної вакцини. Останній випадок у світі було зареєстровано 26 жовтня 1977 року ( Сомалі). Офіційно перемогу над віспою проголошено на сесії ВООЗ у травні 1980 року.

О Л І М П У С!

 04 квітня 2017 року у Поршнянській ЗОШ  I - II ступенів відбулася Всеукраїнська біологічна  олімпіада  Олімпус  Весняна сесія на базі матеріалів, розроблених педагогічним колективом Інституту Розвитку Шкільної  Освіти  (ІРШО, м. Львів). У ній брали участь учні 6 – 9 класів.

 Олімпіада включала 30 тестових завдань різної складності багаторазового вибору. До кожного завдання в тестах було запропоновано 4 варіанти  відповідей, із яких правильним може бути один, кілька, всі, а може і не бути правильного варіанту. Учень також мав можливість залишити питання без відповіді!

Такого рівня олімпіадні завдання вносять різноманітність у систему занять, є цікавим доповненням при освоєнні освітніх програм, а також є зовнішнім джерелом оцінки рівня знань учнів.

Бажаємо успішних результатів!!!

В А Ж Л И В О!

Навчайся - це цікаво й корисно!!!

Мандрівка на львівський завод «Ензим»!

    29 березня 2017 року вчителі біології і хімії  Солонківської ЗОШ I – III ст., Сокільницької ЗОШ I – III ст., Зубрянського НВК, Поршнянської ЗОШ  I – II ст. в рамках плану засідань методичних об'єднань вчителів біології і хімії  Солонківського освітнього округу під керівництвом голови МО Стрихарської Наталії Романівни відвідали Львівський ПрАТ «Компанія Ензим». Ознайомилися з основними бізнес – проектними напрямками діяльності заводу, сучасними підходами до ресурсо – і енергозберігаючих технологій, залученням чистої та безпечної сировини на усіх ділянках бізнесу компанії, планом утилізації відходів за передовими світовими технологіями, що є вкрай важливим для даного регіону. 

Завітайте на підприємство і переконаєтесь самі!

  

Більш детальна інформація ЗА ПОСИЛАННЯМ!

Велику подяку висловлюємо керівництву заводу «Ензим» за цікаву й змістовну екскурсію! ПОСИЛАННЯ!

Шановні колеги!

Вебінар «Біологічна освіта в сучасній українській школі: проблеми і перспективи»

 Запрошуємо вчителів біології взяти участь у вебінарі «Біологічна освіта в сучасній українській школі: проблеми і перспективи» для методистів регіональних методичних служб та вчителів біології. Семінар розпочинається у п’ятницю 31.03.2017 о 15.00 на Youtube каналі за посиланням.

У ході вебінару розглядатимуться наступні питання:

→концептуальні засади  реформування загальної середньої освіти «Нова ук0раїнська школа»;

→оновлення програм та підручників з біології для основної школи в умовах компетентнісно – орієнтованого навчаня;

→практикум з укладання компетентнісно – орієнтованих завдань;

→роль учителя у підготовці учнів до міжнародного дослідження якості освіти PISA- 2018.

Вебінар проводитимуть:

Шаламов  Руслан  Васильович, кандидат біологічних наук, заслужений вчитель України;

Каліберда  Микита  Сергійович,  учитель  біології  Львівської школи  №50.

З повагою оргкомітет!

Тренуй і розвивай пам`ять!

1.Прагніть  зацікавити  себе предметом, який вивчаєте, і зрозуміти, наскільки    потрібні ці знання;

2.Зосереджуйте увагу на вивченому;

3.Осмислюйте навчальний матеріал, який вивчаєте;

4.Розподіляйте навчальний матеріал на окремі смислові блоки, наприклад вивчайте вірші строфами;

5.Установлюйте логічну послідовність у запам`ятовуванні. У цьому вам допоможе активна робота над матеріалом ( складання плану, конспекту, схем, що дають змогу відтворити послідовність викладу і змістові зв’язки ). Це набагато ефективніше, ніж багаторазове перечитування тексту;

6.Надавайте емоційного забарвлення тому, що потрібно запам`ятати;

7.Зосереджуйте увагу на предметі, який вивчаєте, уникайте сторонніх подразників;

8.Будуйте процес запам`ятовування на асоціаціях, тобто подібних відомостях. Наприклад, номер коду камери схову збігається з роком народження вашого найкращого друга. Прізвище може асоціюватися з певним видом діяльності – Слюсаренко, з ім`ям - Василенко тощо;

9.Повторюйте вивчене. Це пов`язано з тим, що для запам`ятовування потрібен час для переходу інформації з короткочасної в довготривалу пам'ять. Таке двоступеневе запам’ятовування має біологічний сенс. Воно дає змогу відокремити життєво важливу інформацію від випадкової. Однак корисне не будь – яке повторення, а осмислене. Доцільним під час повторення матеріалу є його використання для розв’язування певних практичних завдань. Непотрібно намагатися швидко запам’ятовувати, оскільки те, що швидко запам’ятовується, швидко й забувається.

Джерело: Біологія. Уроки. 8 клас / Катерина  Шуліка; упорядкування С. Агапшук. – Київ: «Вид. дім «Перше вересня», 2016. – 248 с. – (Бібліотека «Шкільного світу» ).

Важливо!

23 березня 15.00 год.!!!

Конкурс фахової ерудованості й рівня тестологічних знань вчителів природничих дисциплін

«Геліантус – учитель – 2017»!

Запитання 

для підготовки до конкурсу 

«Колосок – весняний – 2017»!

Ц і к а в і    ф а к т и!

☺ За швидкого читання стомлюваність очей менша, ніж за повільного. 95% людей читають дуже повільно – 180 – 220 слів за хвилину ( 1 сторінка за 1,5 – 2 хвилини );

☺ Наполеон Бонапарт  читав зі швидкістю дві тисячі слів  за хвилину ( майже 12 000 знаків );

☺ М. О. Рубакін прочитав 250 тисяч книжок;

☺ О. де Бальзак прочитував роман у двісті сторінок за півгодини;

☺ Рівень розуміння за традиційного читання становить   60 %, за швидкого – 80 %;

☺ Сангвініки серед нас – це душа колективу, холерики – рушійна сила, флегматики – наша совість, меланхоліки – мозковий центр;

☺ А. Слюсарчук: « Немає людей із поганою пам’яттю. Є дуже багато людей, які просто не вміють нею користуватися».

Для  учнів!

Еволюція нервової системи тварин!

Матеріали 

для підготовки до конкурсу

"Колосок - весняний - 2017"!

Для  учнів  8 класу!

С п р и й н я т т я    з в у к у!

→Звукові хвилі через вушну раковину потрапляють у зовнішній слуховий прохід,  викликають  коливальні  рухи  барабанної  перетинки.

→Коливання барабанної перетинки передаються слуховим кісточкам,  рухи яких викликають вібрацію основи стремінця,  яке закриває овальне вікно   (розмах коливань зменшується, а їх сила збільшується).

→Рухи основи стремінця овального вікна коливають перилімфу, її коливання  передаються ендолімфі (вона починає коливатися з тією самою частотою).

→Коливання ендолімфи спричиняє коливання основної мембрани. Під час рухів основної мембрани й ендолімфи покривна мембрана всередині завиткової протоки з певною силою і частотою торкається  мікроворсинок рецепторних клітин, які  збуджуються.

→Збудження передається з рецепторних клітин іншим нервовим клітинам, які лежать у спіральному вузлі завитки, аксони яких утворюють слуховий нерв.

→Імпульси по волокнах переддвірно  -  завиткового нерва надходять до ядер мосту. Аксони клітин цих ядер спрямовуються до підкіркових центрів  слуху ( нижні  горбики середнього мозку).

→Вищий аналіз і синтез слухових подразнень відбувається в кірковому центрі слухового аналізатора, який розташований у скроневій частці. Тут відбувається розрізнення характеру звуку, його сили, висоти.

Ш е в ч е н к і в с ь к і    д н і!

Рослини  у  творчості  Тараса  Шевченка!

Ш е в ч е н к і в с ь к і    д н і!

Тварини  у  творчості  Тараса  Шевченка!

Важливо!!!

   Розпочалася реєстрація на участь у Міжнародному природничому інтерактивному конкурсі «Колосок весняний» - 2017!

   Запрошуємо учнів 1 – 9 класів!

Хвилинка – цікавинка!

   Англійський учений Джон Дальтон (1766 – 1844) був протанопом ( не розрізняв червоний колір), але не знав про свою колірну сліпоту аж до 26 років. У нього були три брати і сестра, і двоє з братів страждали на кольоросліпоту на червоний колір. Лише після того, як у 1790 році Дж. Дальтон  захопився ботанікою, виявилося, що йому важко розбиратися, коли йшлося про пурпурові, рожеві або темно – червоні кольори, що були подібні до синіх. Дж. Дальтон детально описав свій родинний дефект зору в невеликій книзі. Сам учений, порівнюючи своє кольоросприйняття з баченням квітів друзями і знайомими, вирішив, що в його очах є якийсь синій світлофільтр, і наказав своєму лаборанту після смерті витягти його очі та перевірити, чи не забарвлене у блакитний колір склоподібне тіло очного яблука. Лаборант виконав заповіт ученого і не знайшов у його очах нічого особливого.

   Очі Дж. Дальтона збереглися в банці зі спиртом в Манчестерському літературно – філософському товаристві. І вже в 1995 році генетики виділили і дослідили ДНК із сітківки. У ній виявили гени дальтонізму. Завдяки публікації вченого з'явилося слово «дальтонізм», яке на довгі роки стало синонімом не лише описаної ним аномалії зору в червоній ділянці спектра, а й будь – якого порушення колірного зору.

   Механізм сприйняття кольору оком людини – явище настільки складне, що вивести однозначні закони колірних гармоній абсолютно неможливо. Не секрет, що сприйняття кольору змінюється з віком. Помічено, що наше ставлення до певного відтінку впливають мода і забобони. Відомо, що в різні історичні епохи і в різних народів красивими вважалися абсолютно протилежні поєднання кольорів. Наприклад, давні етруски віддавали перевагу зеленувато – коричневій гамі, а ось в американських племен майя та ацтеків найбільшим попитом користувалося поєднання червоного і чорного. Середньовіччя колись «полюбляло» темні і теракотові тони, а епоха Відродження, навпаки, піднесла на п’єдестал світлі відтінки і колір золота. Відрізнялося сприйняття кольору барочної естетики, наприклад, від епохи ампіру. І досі в моду регулярно входять певні колірні поєднання, які тут же теоретично обґрунтовуються. Без зайвого пафосу можна сказати, що кольорознавство  - це наука, як вона є.

   Колір дизайну кухні, спальні або вітальні можна розглядати в медичному аспекті: він впливає на психологічний мікроклімат, загальний стан людини, її умовні і безумовні рефлекси. Про колір можна говорити з погляду дизайнерської практики: він дає змогу візуально збільшувати або зменшувати простір, робити його теплим і затишним або строгим і офіційним. За сукупністю цих двох характеристик можна прийти до певного висновку: колір – це велика сила. І кінцевий успіх або невдача інтер’єру значною мірою визначається тим, чи зуміємо ми змусити колір «грати» за нашими правилами або опинимося в його владі, стане надійним другом або непримиренним ворогом!

Відбувся I етап

Всеукраїнського інтернет конкурсу " Учитель року - 2017 "

 за  версією  науково  -  популярного природничого  журналу   " Колосок "

в номінації " Біологія ".

Завдання надзвичайно цікаві, пізнавально - творчі, експериментальні, на стику біології  та інших  природничо - гуманітарно - художньо - естетичних дисциплін!  Дякуємо!